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一、《青島市中小學(xué)教育教學(xué)改革三年行動(dòng)計(jì)劃（2024—2026年）》起草的背景是什么？
辦好人民滿意的教育，是教育工作從初心和使命。2023年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部三部門印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施新時(shí)代基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃的意見》（教基〔2023〕4 號(hào)），對(duì)辦好更加公平、更高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育作出了總體部署。同年，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，提出實(shí)施課程方案轉(zhuǎn)化落地規(guī)劃、教學(xué)方式變革、科學(xué)素養(yǎng)提升、教學(xué)評(píng)價(jià)牽引、專業(yè)支撐與數(shù)字賦能五大行動(dòng)，持續(xù)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革。2024年4月，山東省教育廳、省發(fā)展和改革委員會(huì)、省財(cái)政廳聯(lián)合印發(fā)了《山東省基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動(dòng)實(shí)施方案》，提出實(shí)施綜合改革提升行動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)全省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革工作提出了明確要求。為落實(shí)國(guó)家、省關(guān)于教育教學(xué)改革的部署要求，深入推進(jìn)全市中小學(xué)教育教學(xué)改革，加快構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，助力教育強(qiáng)市建設(shè)，市教育局按照?qǐng)?jiān)持戰(zhàn)略引領(lǐng)、融入大局，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、聚焦問(wèn)題，堅(jiān)持改革創(chuàng)新、培育優(yōu)勢(shì)等原則，組織起草了《青島市中小學(xué)教育教學(xué)改革三年行動(dòng)計(jì)劃（2024—2026年）》。
二、《青島市中小學(xué)教育教學(xué)改革三年行動(dòng)計(jì)劃（2024—2026年）》關(guān)注的重點(diǎn)是什么？
《行動(dòng)計(jì)劃》重點(diǎn)關(guān)注六大領(lǐng)域，著力推進(jìn)六大行動(dòng)，包括課程品質(zhì)、教學(xué)研究、學(xué)生素養(yǎng)、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、改革保障等內(nèi)容。中小學(xué)教育教學(xué)改革，課程建設(shè)是統(tǒng)領(lǐng)，教學(xué)研究轉(zhuǎn)型和教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)力提升是手段，教學(xué)評(píng)價(jià)改革是導(dǎo)向，學(xué)生綜合素養(yǎng)提升是根本，教育教學(xué)改革保障是基礎(chǔ)，六項(xiàng)內(nèi)容相輔相成，搭建起了未來(lái)三年全市中小學(xué)教育教學(xué)改革的四梁八柱。
三、《青島市中小學(xué)教育教學(xué)改革三年行動(dòng)計(jì)劃（2024—2026年）》的主要特點(diǎn)是什么？
《行動(dòng)計(jì)劃》立足培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，對(duì)深化教育教學(xué)改革提高教育質(zhì)量作了全面部署，體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一是牢牢把握育人方向。《行動(dòng)計(jì)劃》提出，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以發(fā)展素質(zhì)教育、提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，轉(zhuǎn)變育人方式，推動(dòng)樹立科學(xué)教育質(zhì)量觀，促進(jìn)全市中小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，確保任何時(shí)候都不偏離育人的總方向。
二是緊緊抓住關(guān)鍵要素。《行動(dòng)計(jì)劃》圍繞“教什么和學(xué)什么”，提出要堅(jiān)持“五育”融合，促進(jìn)全市中小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，提升育人水平。圍繞“怎么教和怎么學(xué)”，從課程品質(zhì)、教學(xué)研究、學(xué)生素養(yǎng)、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出具體舉措，明確教育教學(xué)改革路徑。著眼于“怎么教好和怎么學(xué)好”，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)能力、教研員的專業(yè)引領(lǐng)能力、教研組長(zhǎng)和集備組長(zhǎng)的學(xué)術(shù)權(quán)威，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三是有效突破發(fā)展瓶頸。著眼于辦好和管好教育，《行動(dòng)計(jì)劃》提出要深化教育教學(xué)關(guān)鍵領(lǐng)域改革，為提高教育質(zhì)量創(chuàng)造條件。圍繞課程建設(shè)體系性不強(qiáng)、教研方式不夠新穎、拔尖創(chuàng)新人才培育缺乏有效路徑、“關(guān)鍵少數(shù)”引領(lǐng)不夠、教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用有待進(jìn)一步提升等教育教學(xué)瓶頸問(wèn)題，提出了一系列有針對(duì)性的改革舉措。
四是大力營(yíng)造良好生態(tài)。《行動(dòng)計(jì)劃》提出，堅(jiān)持教研思維和科研方式結(jié)合，發(fā)揮市、區(qū)兩級(jí)教育研究機(jī)構(gòu)和高校科研優(yōu)勢(shì)，建立教研科研相融合的教科研體系、“教學(xué)研究機(jī)構(gòu)+薄弱學(xué)區(qū)”“教學(xué)研究機(jī)構(gòu)+實(shí)驗(yàn)學(xué)校”相融合的教科研體系、高校與中小學(xué)相融合的教科研體系、市內(nèi)市外相融合的教科研體系，努力為教育教學(xué)改革營(yíng)造良好的生態(tài)環(huán)境。
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